GRADO 9 POSICIONES BASICAS Y DESPLAZAMIENTOS

Este es un video de apoyo para la clase # 2, aquí encontraran un refuerzo para el tema visto en clase, esta en chino, porque ya se los explique en español, sin embargo si alguno no me comprendió, tan vez a Shao Ming le entiendan, ja,ja,ja,ja,ja,, el video deben observarlo y luego con base en el mismo les dejare un pequeño trabajito, animo......

TENIS EL DRIVE GRADO DECIMO.

Este es un video de apoyo, la meta es que lo observen para reforzar el proceso visto en clase, y con base en la primera parte que trata sobre el drive, practiquen en sus casas frente a una pared y realicen 2 paginas, o 2 gráficos en donde relacionen la practica vista en clase, la teoría y el video de refuerzo.

COREOGRAFIA SEMANA 3 MERENGUE.

VIDEO CLASE 2 TARANTELLA ITALIANA

VIDEOS CLASE 2 MUEVE LA POMPA

PRIIMERA COREOGRAFIA CALIMENIO 8 Y 10

CARTILLA PEDAGOGICA GRADO 1103 MUSCULACION.

EN ESTE TRABAJO EL GRADO 1103 PRESENTA COMO EVALUACION FINAL UNA CARTILLA EN VIDEO AL FINAL DEL 4 PERIODO, EQUIPOS DE 6 TENIENDO EN CUENTA COMO REFERENTE EL EJEMPLO PRESENTADO A CONTINUACION Y LO APRENDIDO DURANTE EL BIMESTRE CON EL DOCENTE JUAN CARLOS PIÑEROS.

EL CORAZON Y LA ACTIVIDAD FISICA

El corazón es el músculo mas importante del cuerpo humano, tiene la función de actuar como una bomba que impulsa la sangre a los diferentes tejidos corporales. Además su función sincrónica y casi perfecta permite que la sangre reciba el oxigeno necesario para vivir y que así mismo el dióxido de carbono que se deja en el paso de la sangre por  los pulmones, sea retirado del cuerpo por medio de la espiración.

ESCUELA ESCENARIO PARA REINVENTAR NUESTRAS PRACTICAS EDUCATIVAS.

La docencia, compleja labor, cuando no se tiene claro el norte hacia el cual debe direccionarse el barco de la enseñanza. Como gran capitán de este barco el docente, quien debe llevar en su morral, una brújula, la cual llamaremos didáctica, brújula que nos va a permitir navegar por este complejo mar que denominaremos ruta de la enseñanza y el aprendizaje, se convierte en ese guía, a través de diversos obstáculos en la vida escolar del estudiante. Por esto el docente facilita el proceso de navegación en el aprendizaje, por medio de sus excelentes prácticas de enseñanza. Y se convierte en el creativo diseñador de unas muy buenas herramientas que faciliten la navegación del estudiante por este amplio mar.
Este viaje del docente y del estudiante empieza en la escuela primaria, mentes ávidas de conocimiento, con necesidades y contextos familiares variados. Como docentes utilizamos diferentes herramientas de otras áreas del conocimiento, la psicología, la sociología, la filosofía, entre otras, para entender la forma de propiciar el aprendizaje en el educando. Nos damos cuenta que a pesar de estar navegando en este vasto mar no producimos un efecto duradero en el estudiante, reflexionamos sobre el quehacer educativo y sorpresa, estábamos navegando en círculo hace mucho tiempo. Es aquí donde utilizamos nuestra brújula, nos reinventamos y empezamos nuevamente a navegar en la dirección correcta.
Tal como lo planteo en esta breve introducción, se vivencia las prácticas educativas en mi entorno escolar. Es decir, un continuo viaje en el reinventar las practicas de enseñanza, a pesar de las dificultades que se presentan en el contexto escolar, currículos ineficaces, hacinamiento escolar, practicas obsoletas, normas estatales que deforman, y pruebas que no miden las competencias holísticas del individuo, son algunos de los escollos que retardan el viaje del estudiante en este proceso educativo. Sin embargo, el buen docente siempre está tratando de innovar, crear, construir, documentarse, y reflexionar sobre su quehacer en la escuela, para así a pesar de los obstáculos, facilitar el viaje del estudiante hacia la comprensión de los aprendizajes. Con esto el docente intenta aproximarse al concepto de Damaris Díaz (1998), donde nos especifica que la didáctica general es “aquella ciencia que explica y aplica lo relacionado con la enseñanza como tarea intencional y sistemática y como la estrategia expedita para lograr la formación del hombre. En ese orden de ideas, la didáctica se convierte en la mejor aliada del docente a la hora de estructurar procesos coherentes y organizados en el aula de clase, que permitan llevar a feliz término, el viaje de los estudiantes en todos los niveles de formación que brinda la escuela.
Como conclusión puedo afirmar que a pesar de todos los esfuerzos que han hecho los grandes teóricos de la didáctica, a través de la historia y desde cada una de sus áreas del conocimiento, es el docente el invitado a apropiarse de estos grandes aportes, adecuarlos a su disciplina profesional, y, a hacerlos parte de su equipo de navegación, en este mar de amplios aprendizajes, en donde el educador es el capitán del barco de la enseñanza.

DOCENTES SIN LIBERTAD PARA EDUCAR

Es triste ver en que se ha convertido la educación colombiana, supeditada a los rendimientos económicos y a la poca importancia que le brindan los gobiernos de turno. Lamentablemente presenciando los hechos violentos de las últimas semanas, donde la única forma inteligente de protesta que parece dar resultado es la violencia. Me surge un gran cuestionamiento: ¿es más rentable seguir invirtiendo en la guerra? O por fin darle a la educación el espacio que se merece en una sociedad.

Como docente de una institución educativa distrital, todos los días miro con asombro, como el estado se preocupa más por tazar los recursos destinados a la educación y menos por una calidad en la misma, que realmente le brinde una tabla salvavidas a esta sociedad. Inventan normas que no tiene sentido pues las personas que las estructuran nada saben de educación y de lo complejo que es educar. Estas normas por lo general amarran de pies y manos a los docentes, para cumplir su labor, lo cual coloca al maestro en un dilema moral y ético: educar con honestidad y transparencia, con el riesgo de perder su empleo, o asumir las leyes y normas impuestas por el estado, aun sabiendo que van en detrimento del bienestar de nuestra sociedad.

Parece cómico que en el cotidiano vivir, el individuo común y corriente necesite altos grados de competitividad para acceder a una buena universidad, a un buen trabajo o a una buena posición económica. Pero en las aulas escolares, especialmente de educación pública básica y media la exigencia y el nivel académico sea tan pobre que se le tenga que regalar a los estudiantes sus evaluaciones, con el único objetivo de mantenerlo en un sistema que únicamente lo está llevando a ser facilista y por ende un fracasado frente a lo que la sociedad le exige.

Se acosa a los docentes con los resultados en unas pruebas estatales mal diseñadas pues evalúan con la misma prueba a los niños indígenas del amazonas que a los estudiantes de los colegios más elitistas del norte de Bogotá. Acaso a una persona o institución, que conoce de educación ¿se le ocurriría una idea tan quijotesca?, en mi humilde opinión no. Estos resultados que el estado exige son imposibles de alcanzar, teniendo en cuenta que: las aulas superan los 40 niños, la exigencia parece uno de los mejores chistes para los estudiantes, y la responsabilidad de educar se delega solo en el buen maestro.

Buen maestro que para esa meritoria labor cuenta con el peor reconocimiento en la sociedad, sueldos insignificantes, evaluaciones en diferentes formas y presentaciones, acoso por parte del ministerio y las secretarias de educación, para que el estudiante pase como sea, y una obligatoriedad ante la sociedad como únicos responsables de la educación, que raya en el pensamiento mediocre costumbrista. Pensamiento que nos ha llevado a convertirnos en una sociedad que todo lo quiere adquirir de forma fácil y sin esfuerzo, una sociedad corrupta que solo le interesa el bienestar individual, una sociedad que no le importa acabar con el otro con tal de llegar a su meta.

Estos son los resultados funestos de aquellos gobernantes, que no ententienden que la única forma de crecer como sociedad, está en invertir de una manera concienzuda en nuestra educación y los componentes que a ella atañen. Porque indudablemente si este principio no se cumple los individuos tarde que temprano finalizaran actuando como seres mal educados que llevaran a la sociedad al detrimento y a un final caótico para todos. Ojala algún día permitan que realmente el maestro tenga una libertad para educar y corregir así, tantos años de injusticias hacia los docentes y hacia la sociedad en general.

LA BIOMOTRICIDAD EN EDUCACIÓN FÍSICA

BIOMOTRICIDAD Y EDUCACIÓN

La biomotricidad es definida como: aquellas posibilidades de movimiento que ayudan al ser humano, a mejorar su calidad de vida (Piñeros , 2013). Estos procesos de enseñanza que se pueden enmarcar en la educación física como una rama o una herramienta mas, le posibilita al educador físico, motivar y realmente brindarle un enfoque útil al estudiante desde el movimiento.
En este proceso de motivacion, la música posibilita lograr un estimulo mayor en el aprendizaje, y por lo tanto una comprension profunda de la utilidad del movimiento en el mejoramiento de la calidad de vida. En la educación física este paradigma biomotriz ha sido encasillado, en el desarrollo de las capacidades físicas, dejando de lado la amplitud que la biomotricidad puede abordar desde otros ámbitos como son el aspecto psicológico y el sociológico. Todos conocemos como educadores la importancia que tiene un proceso de enseñanza adecuado y que ante todo se estructure pensando en la necesidades y gustos del educando. Por esto mi reflexión y mi trabajo con procesos biomotrices apunta a la inclusión desde el movimiento, sin importar el nivel de desarrollo motriz que presenten nuestros educandos ni sus miedos o temores frente al mismo.
Hacia allá apunta la educación del futuro, una educación que este al alcance de todos, con calidad, sin discriminación y con unas posibilidades de aprender, que estén acorde a las necesidades de los niños y niñas colombianos.

Ampliación del concepto: http://revistas.usta.edu.co/index.php/rccm/article/view/1110

http://intellectum.unisabana.edu.co/handle/10818/9390?show=full

LA DIVERSIDAD EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS

La diversidad en la escuela en este momento es una realidad, la cual no podemos ocultar ni desconocer a la hora de estructurar los procesos educativos. Sin embargo esa diversidad es manejada en el discurso en diferentes escenarios, pero poco aterrizada a la realidad en las acciones de los diferentes actores participantes en el acto educativo. Entre los diferentes tipos de diversidad que nos podemos encontrar en la escuela tenemos: los inmigrantes cuya llegada a los diferentes sitios está ligada a factores económicos, políticos y sociales, en el caso colombiano estos inmigrantes se pueden relacionar con los problemas de desplazamiento forzado. Encontramos también las personas con razas diferentes a la nuestra, que históricamente han sido clasificados en relación esferas de dominancia-dominado y que en el contexto educativo suelen ser pordebajeados por su diferencia frente al contexto de llegada. Tenemos la multiculturalidad y en nuestro país poseemos una riqueza inmensa en este sentido, sin embargo cuando una persona llega a nuestro contexto y viene formado en una cultura diferente se tiende a adoctrinarlo con nuestro modelo educativo, desconociendo su riqueza cultural y el aporte que puede llegar a brindarnos. Encontramos en la diversidad una gama variada de formas de ser, actuar y responder a los cambios acorde a los niveles de consciencia adquiridos con el paso de esa pluriculturalidad que nos rodea en este ámbito. Ultimamente va en aumento la diversidad de género y preferencias sexuales, diversidad para la cual la sociedad no ha estado preparada y por lo tanto es una de las diversidades que presentan mayores índices de discriminación y agresión por parte del entorno social.
Como se puede observar, el reto que presenta nuestra escuela para afrontar estos procesos educativos en la diversidad es bastante grande. Como primera medida la escuela debe conocer en profundidad cada una de las formas de diversidad para poder hacer una intervención apropiada desde su función educativa y formativa. Para esto la escuela debe concientizarse de su labor política y cultural, eso implica formar a los docentes en esa cultura de la diversidad, modificar las mallas curriculares volviéndolas incluyentes y al alcance de la población que participa en los procesos educativos, aceptar sin condiciones a la población diversa, eliminando esa posibilidad de querer direccionarla hacia una ideología predeterminada, por el contrario aceptar su diferencia y respetarla como única y aportante a nuestro entorno educativo.
En este orden de ideas los procesos de enseñanza deben estar estructurados de una forma muy creativa, en ocasiones apoyados en esa autonomía que solo puede manejar el docente desde su quehacer pedagógico. Y direccionados a la profundización en valores tales como el respeto a la diferencia, la tolerancia por el otro, el trabajo en equipo, la solidaridad y la auto-confianza como ser único, entre otros. Esto teniendo en cuenta que la escuela por ser un espacio que replica muchos elementos culturales, se transforma en el lugar ideal para generar unos cambios gigantes en los educandos, partiendo de propiciar espacios reflexivos y críticos que lleven al estudiante a apropiarse de un discurso como ser político, y ente de cambio en su entorno, no solo hablando de la importancia de la diversidad, si no viviendo la diversidad en cada uno de sus actos, en su lugar de desarrollo.